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“电子书包”与学科的有效整合
2017-11-07 14:37
来源:未知
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2014年11月27日,演武小学开设了三节五年级电子书包区级研讨课,分别是丁琳老师执教的科学课《电磁铁》,陈岚老师执教的英语课《Module7.Unit 1His dog can help him》,孙大伟执教的数学课《等式的性质》。

研讨活动过程中三所实验校教师在“电子书包项目试验平台”上在线研讨,就电子书包在学科教学教学中的应用的成效各抒己见。大家认为实验课作为科学课最常见的课型,运用电子书包记录实验数据,拍摄实验课过程与同伴分享交流,收集实验过程中遇到的问题,这种设计提高了实验成效,值得探索。丁老师的科学课运用电子书包将实验过程中的计划、记录表无纸化并上传分享,利于学生共同分享和过程资料的保管。值得肯定的是课前在上传的学生自制电磁铁引发磁力因素的探究这一研究形式做到了从学生实际出发的生本理念。

任务型教学法是英语教学的常用手段,大家就如何运用电子书包的优势辅助学生更好地完成任务,如何使电子书包与任务教学相辅相成展开讨论。电子白板与电子书包的结合令英语课堂高效生动。教师对设备的操控和运用较娴熟,课末学生自主编写谜语的环节设计不错,用模版填空短时高效地拓展学生的知识储备。

电子书包的使用应该更多地体现学生的自主性学习,培养学生的自学能力。电子书包具有多种功能,在构建数学生本课堂的过程中,借助电子书包的相关功能进一步提高课堂效率引发大家的思考与探究。孙老师的数学课采用微课导入的方式,在学生自学的基础上通过检测反馈获取学情,直击重点,课堂上电子书包的运用非常充分,学生的参与性很强。电子书包为生本课堂提供了更为及时高效的评价反馈,使生本教学更能扎实进行。

课后龙头望公司代表发言,阐述公司的工作思路,表达了与各实验校共同努力,进一步完善电子书包项目的愿景。

进修学校姚校长听课后做了指导性发言。她认为,电子书包项目具有前瞻性,是目前教育信息化转型时期具有承前启后意义的实践。教育信息化带来的是巨变式的转型,其最大的不同在于:1互动性,电子书包实现平台的生生互动,突破了时空的距离,使得师生互动、人与资源的互动都发生转变,教师要关注学生是否充分关注教师上传的资源,还是纠结于自己的原始学习,对学生与资源的互动情况的关注是新增加的。教师要预设好课堂。2,生成资源的利用。传统教学模式下,教师通过巡视了解学情,电子书包环境下要求教师能敏锐地从学生上传的信息中捕捉有效的教学信息,成为课堂生成性资源,这对教师的要求更严格。而这一类生成性资源包括两种,其一是结果性资源,平台会自主生成学生的完成性评价,但是要注意答对不等于理解,要关注深层次的问题,做出正确的评判。其二是过程性资源,学生是如何验证观点的,要分析得失原因,全面考虑采集的各项因素,从中发现学习的要点和盲点。3.学生的评价,要培养学生评价的能力,不能简单地用点赞来回复,要说出为什么认同,好在哪里。回复要有深度,能发现亮点,让每个学生都有评价的机会,教师也可以在线回复,形成师生互动。4.游戏化学习。让学习趣味性,这一来依靠公司的开发研究,二来也有赖于教师有意识地探究设计,提出建议,与开发公司互动,共同推进完善目前的平台功能。5.传统课堂的优势不能遗弃,不是所有的课都适合使用电子书包,要选择部分课型,部分环节,避免整节课为了使用电子书包而设计导致手忙脚乱,要逐步推进,重点突破,不贪多,要考虑正常的教学效益。

尽管电子书包项目才起步一个月,但是成长的态势是喜人的,相信有更多的实践和探究会让这一项目走的更为扎实有效。


 

 

 

 


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